OFICINA CARTA DA TERRA

por Valéria Souza

No ano de 2014, foi realizada com os alunos dos 6º anos, uma atividade para fechamento do ano letivo. Com a supervisão da professora Nádia e a Bolsista Valéria. O tema era meio ambiente, e dentro da proposta de oficina, os alunos puderam expressar sua opinião na forma de discussão e ilustrações. A seguir, o texto mostra como a oficina foi realizada:

A oficina se constituiu de duas partes; a primeira era a visualização do vídeo ‘Carta na Terra Brasil’, com duração de 2min e 15seg, seguida da discussão sobre o tema principal a ser retratado no vídeo, e com o envio de uma atividade complementar para casa; a segunda parte era baseada em receber a atividade realizada em casa, e na confecção do desenho para ilustrar a opinião de cada aluno.
Em cada sala, era primeiramente explicado aos alunos como a oficina iria funcionar, qual seria seu cronograma, de duas etapas e ao fim da segunda etapa eles receberiam um ponto na matéria de ciências pela participação na oficina, e também era perguntados aos alunos se eles queriam participar da mesma. Com a resposta afirmativa dos alunos, era apresentado o vídeo ‘Carta na Terra Brasil’, e em seguida as discussões começavam; e seguiam pelos seguintes temas centrais: desigualdades sociais; injustiças e preconceitos raciais; saneamento básico; infraestruturas das escolas públicas; preservação ambiental; conscientização do poder do voto; causas e prováveis atitudes para com as guerras hoje em dia vivenciadas pelo mundo; liberdade de opinião em relação à religião, política, opção sexual; destruição da Amazônia; tratamento de esgoto; falta d’agua e o efeito estufa.
A forma dinâmica com que os alunos levaram a discussão, abrangendo a mesma à outros temas relacionados, fez com que a discussão fosse rica e tomasse o tempo de uma aula inteira (50 min).
Os alunos receberam então, como uma atividade complementar para a casa, uma pergunta em um pedaço de folha sulfite, para que pesquisassem em casa notícias, imagens, textos, poesias e o que mais encontrassem referente ao tema central do vídeo ‘Carta na Terra Brasil’, que era a preservação do meio ambiente. Eles deveriam trazer na aula seguinte o resultado da pesquisa, para que pudessem completar a segunda parte da oficina.
Na aula seguinte, a segunda parte da oficina era realizada, os alunos que pesquisaram e trouxeram algum material, puderam utilizar o mesmo. Os alunos que não fizeram ou esqueceram não utilizaram desse apoio. Foi distribuído meia folha sulfite para cada aluno, com o tempo aproximado de 40 min, os alunos deveriam desenvolver um desenho da forma que quisessem para expressar seu entendimento e opinião sobre o vídeo observado, a discussão realizada com colegas e professora na última aula, e, ao material que obtiveram de sua pesquisa. Após o tempo estipulado passar, os desenhos foram recolhidos, para que pudessem ser melhores observados.
A oficina terminou assim para os alunos, como o combinado, cada aluno que entregou o desenho recebeu um ponto na matéria de ciências pela atividade realizada, e também doces como prêmio extra pela sua participação.
A oficina é uma ótima maneira de aprender, faz com que alunos possam aprender fazendo. Tem uma rica troca de experiências através de discussões e trabalhos manuais. O que com certeza, fez da Oficina Carta da Terra, um sucesso de objetivos.

Postado por Barbara Ressetti

Importância do PIBID

por Barbara Ressetti

"Este programa é inovador em todos os sentidos, traz para a escola básica a convivência com o mundo acadêmico e seus conhecimentos, fazendo uma integração capaz de enriquecer todos os envolvidos no projeto, direta ou indiretamente.

Permite aos acadêmicos que conheçam “o chão da escola”, experiência essa de extrema riqueza para o exercício de sua profissão.

Para o supervisor traz o pensar acadêmico que foi ficando para trás com o passar do tempo, possibilitando com essa união entre experiência e a motivação seja transformada em benefícios diretos para os alunos.

Por fim o ponto não menos importante deste programa é a sua distribuição direta de renda, facilitando assim a execução de projetos".

Nádia Maria Ramos- Prof. supervisora

"O projeto foi de grande importância para a projeção de professora que pretendo ser. Sem a ajuda do PIBID, ainda poderia estar em dúvidas sobre minha carreira profissional. Ele me colocou dentro de uma escola, onde olhei com outros olhos, deixei de lado os olhos de aluna e passei aos olhos de professora. Hoje tenho a certeza que quero seguir essa profissão.
Fazer parte desse projeto é de grande importância para mim. Sei que vou ser uma professora melhor, já regrada e mais ambientada com o contexto escolar. Aprender com um professor e desenvolver projetos na escola é de grande orgulho. Saber que está fazendo a diferença para os alunos faz com que me esforce cada dia mais nos meus estudos como universitária e na dedicação do projeto".

Barbara Ressetti

"O PIBID para mim é importante por ser um projeto de grande toca de experiências. Nas escolas, nós bolsistas podemos acompanhar as realidades existentes com olhos de acadêmicos universitários e também como de futuros professores. Isso traz uma riqueza na formação do futuro professor muito grande.  Cada atividade realizada com os alunos das escolas, cada palestra, cada evento, abre um leque de possibilidades. O PIBID hoje em dia é um instrumento excepcional de aprendizagem e troca para todos os envolvidos".

 Valéria Souza

"Fazer parte do PIBID é mais que necessário já que seremos futuros docentes e cuidaremos da formação de alunos. Temos a oportunidade de conhecer a realidade da educação e que possamos nos adaptar a esta e assim os objetivos de ensinar sejam alcançados. Fazer parte do programa nos ajuda a ter percepção de como trabalhar com as diferenças antes mesmo de estarmos formados e assim aprenderemos a cada dia para sermos professores de uma futura sociedade. Ser "Pibidiana" é uma chance para poucos, é a de ser mais do que estar professor, mas sim, ser professor".

Fernanda Toczek

"Sobre a importância do PIBID na minha vida de licencianda; pode-se dizer que é fundamental que o discente vivencie a realidade escolar através de projetos de iniciação a docência, pois, a partir dele é possível fazer a aproximação teórica do campo de trabalho. Logo, fica evidente que o projeto propicia uma formação diferenciada por meio da prática compensando as lacunas ainda existentes na grade curricular do curso de licenciatura. Portanto, a formação acadêmica através do projeto PIBID dá-se de maneira desafiadora, pois, exige do discente empenho, dedicação, criatividade e colaboração para a efetuação das atividades propostas. Diante disso, a vivência no projeto proporciona incentivos com relação a futura profissão do acadêmico, onde fica mais evidente sobre se quer isso para seu futuro, levando em conta que se está vivendo a realidade escolar".

Vanessa Rechetzki

"O PIBID me mostrou de uma outra forma como e a vida na escola, com essa outra visão me mostrou que podemos tentar algo diferente, e motivou para ser um professor que pode pensar fora da caixinha". 

Wagner Mainardes

"O Pibid deve continuar porque é um programa que mostra a realidade vivida pelas escolas públicas e incentiva o acadêmico a seguir na área da docência, através de projetos que podem ser desenvolvidos nas escolas, auxiliando não só o aluno, mas também aos professores participantes do projeto. É um meio de unir a universidade e as escolas de ensino básico, assim aproximando a realidade do acadêmico e a do aluno na escola". 

Daniele Machado

postado por Barbara Ressetti